La personalidad improductiva: Los 5 tipos de Erich Fromm — Blog de Psicoactiva

Erich Fromm fue un reconocido psicoanalista neofreudiano que sugirió una teoría de la personalidad en base a dos necesidades principales: la necesidad de libertad y la necesidad de pertenencia. Sugirió que las personas desarrollan ciertos estilos de personalidad o estrategias con el fin de hacer frente a la ansiedad creada por los sentimientos de aislamiento.…

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Urge modernizar la educación

http://www.estrategiaynegocios.net/lasclavesdeldia/1006846-330/urge-modernizar-la-educaci%C3%B3n

La corteza cerebral: áreas motoras, de asociación y del lenguaje — Blog de Psicoactiva

En la corteza motora, la cual se encuentra en el lóbulo frontal, podemos distinguir en cada hemisferio las siguientes partes:Un área motora, equivalente a un área sensorial primaria. Áreas premotoras, equivalentes a un área de asociación unimodal. Contienen dos zonas: el área premotora y el área motora suplementaria. Área motora primaria Se encuentra en la…

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La personalidad improductiva: Los 5 tipos de Erich Fromm — Blog de Psicoactiva

Erich Fromm fue un reconocido psicoanalista neofreudiano que sugirió una teoría de la personalidad en base a dos necesidades principales: la necesidad de libertad y la necesidad de pertenencia. Sugirió que las personas desarrollan ciertos estilos de personalidad o estrategias con el fin de hacer frente a la ansiedad creada por los sentimientos de aislamiento.…

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SAPIOSEXUAL: PERSONAS QUE SIENTEN ATRACCIÓN POR LA INTELIGENCIA

IINNUAR Neuropsicología

Los que admiten sentirse atraídos por “el interior”, y más concretamente, por la capacidad intelectual, suelen iniciar sus preliminares con conversaciones interesantes (sobre política, filosofía, etc.) y se excitan debido al “insight” de otra persona.

https://psicologiaymente.net/pareja/sapiosexual-atraccion-inteligencia

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FLIPPED CLASSROOM Y EL MODELO DE APRENDIZAJE NEURODIDÁCTICO

https://t.co/16lcIvPn7A

Prevención del estrés en el aula

https://comunidaddocente.org/prevencion-del-estres-en-el-aula/

La lectura en PISA 2015. España y países hispanoamericanos.

Comprensión lectora basada en evidencias

Los medios de comunicación ya han dado cuenta de los resultados de PISA 2015. La evaluación se centró en la competencia del alumnado en ciencias, pero, como en todas las ediciones anteriores, también se evaluaron la competencia matemática y lectora.

Antes de ponerme a exponer y comentar resultados, recuerdo algunas cuestiones importantes de esta evaluación:

• PISA evalúa a alumnado de 15 años, con independiencia del curso en que se encuentren.
• Su objetivo es valorar los resultados de los sistemas educativos, no de los alumnos en particular. Cada alumno contesta una selección de items de evaluación y no todos los alumnos realizan los mismos items.
• PISA recoge otras informaciones en cuestionarios que realizan los alumnos y los centros escolares. En algunos países también se han empleado cuestionarios para padres. Con esa información, se establecen relaciones entre el rendimiento de los alumnos y distintos factores sociales o escolares. La OCDE publica una…

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SÍNDROME DE BÁLINT: LA VISIÓN DESORIENTADA

IINNUAR Neuropsicología

El sistema visual trata por separado: la naturaleza de los objetos, su localización y su utilidad, funciones que el síndrome de Bálint disocia.

http://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/numero/22/el-sndrome-de-blint-la-visin-desorientada-6071?utm_source=boletin&utm_medium=email&utm_campaign=Cuadernos+La+Visi%C3%B3n

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Estrategias para mejorar la comprensión lectora de alumnado con TEA: una revisión

Comprensión lectora basada en evidencias

El nivel de comprensión lectora en el alumnado con trastornos del espectro del autismo (TEA) es muy variado, por distintas causas. Una de las causas más importantes son las diferencias en capacidad intelectual que se pueden dar dentro de este grupo. Sin embargo, cuando se ha comparado a alumnado con TEA con alumnado con el mismo cociente intelectual y habilidades de descodificación, la comprensión lectora de los grupos con TEA ha resultado ser más baja que la de sus compañeros.

Elizabeth Finnegan y Amanda Mazin, del St. Thomas Aquinas College de Nueva York, han realizado una revisión de la literatura científica sobre estrategias para mejora la comprensión lectora del alumnado con TEA. En esta revisión localizaron 15 investigaciones en las que habían participado 88 alumnos con TEA.

Las estrategias que han mostrado alguna eficacia han sido:

Instrucción directa: una forma de enseñanza sistemática basada en un currículo muy detallado…

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